Academic discipline

Academic grading in Denmark: Դանիայում կրթական համակարգը պատմականորեն օգտագործել է ուսանողների կատարողականների գնահատման մի շարք տարբեր համակարգեր, որոնցից մի քանիսը նկարագրված են ստորև: Ներկայիս գնահատման համակարգը 7-trins-skala- ն է (7 աստիճանի սանդղակ), որը փոխարինեց 13-skala- ին 2006 թ.
Academic grading in Egypt: Եգիպտոսում ակադեմիական գնահատման համակարգը գործում է ձևավորված գնահատականով և ավելանում է 10-30 միավորից:
Academic grading in Finland: Սա Ֆինլանդիայում օգտագործվող գնահատման վերաբերյալ հոդված է: Ֆինլանդիայի տարբեր ուսումնական հաստատություններում օգտագործվում են մի քանի համակարգեր:
Academic grading in France: 1890 թվականից սկսած ՝ ֆրանսիական բակալավրիատի քննությունը, որն անհրաժեշտ էր ավագ դպրոցի դիպլոմ ստանալու համար, ավանդաբար հավաքում էր ուսանողների 0-20 սանդղակով (Barème) 0-20 սանդղակով, ինչպես և միջնակարգ դպրոցի և համալսարանական դասարանների մեծ մասը: Չնայած ավանդական սանդղակը դադարում է 20/20-ին, ֆրանսիական բակալավրիատի արդյունքները կարող են ավելի բարձր լինել, քան 20/20-ը `լրացուցիչ« ընտրանքների »պատճառով: Ֆրանսիական համալսարաններն ավանդաբար ավելի խիստ են դասում, քան միջնակարգ դպրոցները, ինչը նշանակում է, որ ուսանողները դժվար թե ստանան նույնքան բարձր գնահատական, որքան միջին դպրոցում: Հայտնի է, որ «Grandes Écoles» (CPGE) - ի նախապատրաստական ​​դասարանում, որը ընտրովի է 2-4 տարվա նախապատրաստություն Ֆրանսիայի ամենաէլիտար համալսարանների համար, ուսանողները գնահատվում են այնքան կոշտ, որ դասի դասակարգումը, այլ ոչ թե առանձին գնահատականները, սովորաբար արտացոլում է անհատի կատարողականը, հատկապես գնահատականները երկրորդական կամ համալսարանական գնահատականների համեմատության ժամանակ: Հաճախ «Grandes Écoles» (CPGE) - ի նախապատրաստական ​​դասարանում միջին 7-8 գնահատականը կարելի է համարել որպես բավարար գնահատական, եթե դասի լավագույն գնահատականը միայն 12-ն է:
Academic grading in Germany: Գերմանիան օգտագործում է 5-6 կամ 6 բալանոց գնահատման սանդղակ (GPA) ՝ գնահատելու ամենաերիտասարդից մեծ տարիքի ուսանողների ակադեմիական արդյունքները: Դասարանները տատանվում են 1-ից 5-ի: Համալսարանական ուսման նախապատրաստվող գերմանական գիմնազիայի դպրոցների վերջին դասարաններում օգտագործվում է միավորների համակարգ. 15 միավորը լավագույն գնահատականն է, իսկ 0 միավորը `վատագույնը: Գնահատականը պատճառող տոկոսը կարող է տարբեր լինել ուսուցչից ուսուցիչ:
Academic grading in Greece: Հունաստանում կա չորս գնահատման համակարգ ՝ չորս տարբեր ՄԿԳ ՝ մեկը բարձրագույն, մեկը ՝ միջնակարգ, և երկուսը ՝ տարրական կրթության համար:
Academic grading in Hong Kong: Այս հոդվածը Հոնկոնգում օգտագործվող գնահատման մասին է:
Academic grading in Hungary: Հունգարիայում օգտագործվում է 5 բալանոց համակարգ: Հաշվետվության քարտերում կան միայն ամբողջական թվեր, բայց քննությունները գնահատելու համար կան նաև կոտորակներ: Որոշ ուսուցիչներ օգտագործում են վերևում (հազվադեպ) կամ թվերի տակ գտնվող տողերը ՝ ավելի հստակ տարբերակելու համար. երբեմն նրանք նույնիսկ օգտագործում են բազմաթիվ տողեր: Արտասովոր լավ աշխատանքի համար 5 * գնահատականը կարող է շնորհվել, բայց միջնակարգ դպրոցներում ավելի հազվադեպ է օգտագործվում: 1-ը միակ ձախողող գնահատականն է: Աշակերտի վերաբերմունքը կամ աշխատասիրությունը գնահատելիս օգտագործվում են միայն 2-5-րդ դասարանները: 5 (\ "Jeles \") - (գերազանց) 4 (\ "Jó \") - (լավ) \ n 3 (\ "Közepes \") - (բավարար) \ n 2 (\ "Elégséges \") - (բավարար) \ n 1 (\ "Elégtelen \") - (անբավարար)
Academic grading in Iceland: Իսլանդիայում գնահատման միջին միավորը (GPA) տրվում է որպես նշված ժամանակահատվածում բոլոր գնահատականների կշռված միջին: Գնահատականները տատանվում են 0-10-ի միջակայքում, որտեղ 10-ը ամենաբարձրն է, և GPA- ն կլորացվում է մինչև երկու տասնորդական կետ:
Academic grading in India: Ակադեմիական գնահատումը Հնդկաստանում հիմնված է տոկոսային համակարգի վրա և դրանք կոչվում են GPA կամ CGPA:
Academic grading in Indonesia: Ինդոնեզիայում օգտագործվում է գնահատականների սանդղակ: 2004-ին Kurikulum Berbasis Kompetensi- ի ընդունումից առաջ օգտագործված գնահատման սանդղակն էր. 10. Բացառիկ ն 9 ՝ ականավոր 8 ՝ շատ լավ \ n 7 ՝ լավ \ n 6 ՝ անցնել \ n 5. Բարձրագույն ձախողված գնահատական ​​որոշակի առարկաների համար \ n 4. Որոշ առարկաներից գնահատական ​​անցնելը, որոշ այլ դեպքերում ՝ ձախողող \ n 3. Ընդհանրապես ամենաբարձր ձախողված գնահատականը \ n 2. Ձախող դասարան \ n 1. Ձախող դասարան
Academic grading in Iran: Իրանական գնահատման համակարգը նման է հանրակրթական դպրոցներում և համալսարաններում Ֆրանսիայի և ֆրանսիական օրինակով գնահատման այլ համակարգերի, ինչպիսիք են Բելգիան, Լիբանանը, Վենեսուելան և Պերուն: Քանի որ Իրանի կրթության նախարարության կողմից գնահատման ուղեցույցը չի տրամադրվում, միջազգային մասշտաբի անցումը կատարվում է ֆրանսիական նախշավոր գնահատման համակարգերի համար նախատեսված փոխարկման ուղեցույցի միջոցով: Հատուկ դեպքերում գնահատականները փոխարկվում են ըստ նշանակման ինստիտուտների գնահատման քաղաքականության: Անցնող գնահատականը 10 է, և սովորաբար գերազանցից գնահատվում է 14-ից ավելի գնահատական: Հետևյալ աղյուսակը առավել հաճախ օգտագործվում է համաշխարհային ինստիտուտների և համալսարանների կողմից իրանական գնահատման համակարգից փոխարկելու համար.
Academic grading in Ireland: Իռլանդիայի միջնակարգ դպրոցներում գնահատականները շնորհվում են այս մասշտաբով տառեր օգտագործելով. ԲԱՐՁՐԱԳՈՒՅՆ ՄԱԿԱՐԴԱԿԻ ԿԵՏԵՐ ԼՐԱՈՒRAԻՉ միավորներ ՝ բարձր մակարդակի մաթեմատիկայի համար H1: 90% -100% 100 +25 ն H2: 80% - 89% 88 +25 H3: 70% - 79% 77 +25 \ n H4: 60% - 69% 66 +25 \ n H5: 50% - 59% 56 +25 \ n H6: 40% - 49% 46 +25 \ n H7: 30% - 39% 37 ՉԻ ստանում +25 \ n H8. 30% -ից ցածր 0
Academic grading in Israel: Ակադեմիական գնահատումը Իսրայելում վերաբերում է իսրայելական դպրոցներում օգտագործվող գնահատման հիմնական սանդղակին: 0-ից 100-ը սանդղակն օգտագործվում է Իսրայելում գործնականում բոլոր կրթական մակարդակներում ՝ տարրական դպրոցից, ավագ դպրոցի և բակալավրիատի գիտական ​​ուսումնասիրություններից մինչև ավարտական ​​համալսարանական աստիճաններ:
Academic grading in Italy: Իտալիայում օգտագործվում են գնահատման երկու համակարգ .
Academic grading in Japan: Japanապոնիայում յուրաքանչյուր դպրոց ունի գնահատման տարբեր համակարգ: Շատ համալսարաններ օգտագործում են հետևյալ կատեգորիաների շարքը.
Academic grading in Kenya: Քենիայում գնահատման համակարգը տատանվում է ՝ կախված Քենիայի միջնակարգ կրթության սերտիֆիկատ (KCSE) կոչվող ազգային քննության թեկնածուների ընդհանուր արդյունքից:
Grading in education: Կրթության մեջ գնահատումը դասընթացում տարբեր ձեռքբերումների մակարդակի ստանդարտացված չափումներ կիրառելու փորձ է: Գնահատիչները կարող են նշանակվել որպես տառեր, որպես միջակայք, որպես տոկոս կամ հնարավոր ընդհանուրից դուրս որպես թիվ:
Grading in education: Կրթության մեջ գնահատումը դասընթացում տարբեր ձեռքբերումների մակարդակի ստանդարտացված չափումներ կիրառելու փորձ է: Գնահատիչները կարող են նշանակվել որպես տառեր, որպես միջակայք, որպես տոկոս կամ հնարավոր ընդհանուրից դուրս որպես թիվ:
Academic grading in Luxembourg: Լյուքսեմբուրգում հանրակրթական դպրոցներում օգտագործվում է 01-ից 60 դասարանների համակարգ: Անցնելու համար պահանջվում է առնվազն 30 գնահատական: Անբավարար նշանը (01-29) լյուքսեմբուրգերեն կոչվում է Datz : Գնահատականները բաշխվում են հետևյալ ձևով.
Academic grading in Mexico: Ակադեմիական գնահատականները Մեքսիկայում օգտագործում են տասնորդական համակարգ ՝ 0-ից 10, ուսանողների միավորները չափելու համար: Գնահատականներն են. 10. Գերազանց ( գերազանց ) ն 9 ՝ շատ լավ 8. Լավ ( բիեն ) \ n 7. միջին ( կանոնավոր ) \ n 6: Բավարար ( բավարար ) \ n 0–5.9. Անբավարար / Չհաջողվեց ( անբավարար / ռեպրոբադո )
Academic grading in Morocco: Մարոկկոյում գնահատման համակարգը հիմնականում 20 բալանոց գնահատման սանդղակ է, այն օգտագործվում է միջնակարգ դպրոցներում, ինչպես նաև համալսարաններում:
Academic grading in Nepal: Նեպալում գնահատականների համակարգը բաժանված է տարբեր ձևերի:
Academic grading in New Zealand: Ստորև ներկայացված են Նոր alandելանդիայում ակադեմիական գնահատման տարբեր մեթոդներ:
Academic grading in Norway: Համալսարաններն ու համալսարանական քոլեջները սովորաբար օգտագործում են ECTS գնահատման սանդղակը: Հաստատությունների մեծամասնությունը գնահատականների պաշտոնական «բացատրություններ» ունի համարժեք հետևյալին.
Academic grading in Pakistan: Ակադեմիական գնահատումը Պակիստանում հիմնված է տոկոսային համակարգի վրա:
Grading in education: Կրթության մեջ գնահատումը դասընթացում տարբեր ձեռքբերումների մակարդակի ստանդարտացված չափումներ կիրառելու փորձ է: Գնահատիչները կարող են նշանակվել որպես տառեր, որպես միջակայք, որպես տոկոս կամ հնարավոր ընդհանուրից դուրս որպես թիվ:
Academic grading in Portugal: Պորտուգալիայի միջին դպրոցներում օգտագործվում է հինգ միավորանոց գնահատման սանդղակ, որտեղ ՝ 5-ը հնարավոր լավագույն դասարանն է (90-100%), ն 4 (լավ) (70-89%), 3 (բավարար) ցույց է տալիս \ "միջին \" կատարողականը (50-69%), \ n 2 (անբավարար) (20-49%), \ n 1 (աղքատ) հնարավոր նվազագույն գնահատականն է (0-19%):
Academic grading in Romania: Ռումինիայի տարրական դպրոցներում օգտագործվում է 4 բալանոց գնահատման սանդղակ. Foarte Bine ն Ineովախորշ Բավարար / բավարարիչ \ n Անբավարար / Nes задовоăcător
Grading in education: Կրթության մեջ գնահատումը դասընթացում տարբեր ձեռքբերումների մակարդակի ստանդարտացված չափումներ կիրառելու փորձ է: Գնահատիչները կարող են նշանակվել որպես տառեր, որպես միջակայք, որպես տոկոս կամ հնարավոր ընդհանուրից դուրս որպես թիվ:
Academic grading in Serbia: Սերբիան ժառանգեց Հարավսլավիայի Սոցիալիստական ​​Դաշնային Հանրապետության ակադեմիական գնահատման համակարգը: Գնահատման գործընթացում օգտագործվում է բացարձակ նվաճումների սանդղակ `ուսանողի գնահատականը որոշելու համար:
Academic grading in Singapore: Դպրոցներում Սինգապուրի գնահատման համակարգը տարբերվում է տարբեր կրթական օջախներով և համակարգերով հաստատությունների բազմաթիվ տեսակների առկայությամբ: Սկզբնական, Միջնակարգ և Կրտսեր Քոլեջների մակարդակներում օգտագործվող գնահատման համակարգերն ամենակարևորն են տեղական կրթական համակարգի համար:
Grading in education: Կրթության մեջ գնահատումը դասընթացում տարբեր ձեռքբերումների մակարդակի ստանդարտացված չափումներ կիրառելու փորձ է: Գնահատիչները կարող են նշանակվել որպես տառեր, որպես միջակայք, որպես տոկոս կամ հնարավոր ընդհանուրից դուրս որպես թիվ:
Academic grading in Slovenia: Սլովենիան ժառանգեց Հարավսլավիայի Սոցիալիստական ​​Դաշնային Հանրապետության ակադեմիական գնահատման համակարգը: Սկզբնական և միջնակարգ դպրոցներում օգտագործվում է հինգ միավորանոց գնահատման սանդղակ. 5` գերազանց ն 4` շատ լավ 3: լավ \ n 2 ՝ բավարար \ n 1: անբավարար
Academic grading in South Africa: Հարավային Աֆրիկայում հանրակրթական դպրոցներում մինչ 2008 թվականն օգտագործվող գնահատման համակարգը հետևյալն էր. Կոդ 7: 80 - 100% ն Կոդ 6: 70 - 79% Կոդ 5: 60 - 69% \ n Կոդ 4: 50 - 59% \ n Կոդ 3: 40 - 49% \ n Կոդ 2: 30 - 39% \ n Կոդ 1: 0 - 29%
Academic grading in South Korea: Հարավային Կորեայում ակադեմիական գնահատումը կախված է այն դպրոցի տեսակից, որում այն ​​ընդգրկված է: Համալսարանում գնահատականը անցնում է ամերիկյան դպրոցներին նման տառային տիպի դասարանի: Տառերի գնահատականները կարող են գումարվել տարբեր համարակալված միջինների վրա `0,0-ից 4,5: Նամակների համակարգը վերաբերում է նաև Միջին դպրոցին:
Academic grading in Spain:
Academic grading in Sweden: Այս հոդվածը Շվեդիայում օգտագործվող գնահատականների մասին է:
Academic grading in Switzerland: Շվեյցարիայում սովորաբար կիրառվում է 6 բալանոց գնահատման սանդղակ, որտեղ 1-ը ներկայացնում է հնարավոր ամենացածր գնահատականը, իսկ 6-ը ներկայացնում է հնարավոր ամենաբարձր գնահատականը: 6 ն 5.5 5 \ n 4.5 \ n 4 \ n 3.5 \ n 3 \ n 2.5 \ n 2 (20%) \ n 1.5 \ n 1
Academic grading in the Czech Republic: Չեխիայում նախակրթարաններն ու միջնակարգ դպրոցները օգտագործում են 5 բալանոց դասարանային համակարգ ՝ 1-ը որպես լավագույն, իսկ 5-ը ՝ ամենավատ: Դրանք համապատասխանում են հետևյալ գնահատականներին. 1 = výborně (գերազանց), 2 = chvalitebně (գովելի), 3 = dobře (լավ), 4 = dostatečně (բավարար) և 5 = nedostatečně (անբավարար): Միայն ամբողջ թվեր են հայտնվում առաջադիմության քարտերից, բայց ստուգումները կամ բանավոր քննությունները հաճախ նշված են լրացուցիչ տարբերակիչ նշաններով: 3+ փոքր - ինչ ավելի լավ է, քան 3, 2- փոքր ցածր է, քան 2 1-2 կամ 1/2 միջոցներ կես միջեւ 1 եւ 2 , իսկ 1 * նշանակում է բացառապես գերազանց :
Academic grading in the Netherlands: Այս հոդվածը Նիդեռլանդներում օգտագործվող գնահատման ներկայիս տիպի մասին է, որը մի քանի տասնամյակ մնում է անփոփոխ:
Academic grading in China: Չինաստանում, բուհերի և քոլեջների մեծ մասի, և ավագ դպրոցների մեծ մասի համար գնահատման համակարգը բաժանված է հինգ կատեգորիաների. Հոյակապ A: 90-100% ն Ա-. 85-89% Բ. Լավ B + ՝ 82-84% Բ ՝ 78-81% \ n B-. 75-77% C: Միջին C + ՝ 72-74% \ n C: 68-71% \ n C- ՝ 64-67% D: Անցնել \ n F: ձախողում
Academic grading in the Philippines: Ֆիլիպիններում որոշ համալսարաններ հետևում են 4-բալանոց սանդղակին, որը նման է կամ համարժեք է ԱՄՆ գնահատման համակարգին: Այս համակարգն օգտագործում է 0.00-ից 4.00-ը գնահատական, երբ 4.00-ը ամենաբարձրն է, իսկ 0.00-ը `ձախողող:
Academic grading in Ireland: Իռլանդիայի միջնակարգ դպրոցներում գնահատականները շնորհվում են այս մասշտաբով տառեր օգտագործելով. ԲԱՐՁՐԱԳՈՒՅՆ ՄԱԿԱՐԴԱԿԻ ԿԵՏԵՐ ԼՐԱՈՒRAԻՉ միավորներ ՝ բարձր մակարդակի մաթեմատիկայի համար H1: 90% -100% 100 +25 ն H2: 80% - 89% 88 +25 H3: 70% - 79% 77 +25 \ n H4: 60% - 69% 66 +25 \ n H5: 50% - 59% 56 +25 \ n H6: 40% - 49% 46 +25 \ n H7: 30% - 39% 37 ՉԻ ստանում +25 \ n H8. 30% -ից ցածր 0
Academic grading in the United States: Ակադեմիական գնահատումը Միացյալ Նահանգներում սովորաբար ընդունվում է հինգ, վեց կամ յոթ տառերի գնահատականի տեսքով: Ավանդաբար, գնահատականներն են A +, A, A−, B +, B, B−, C +, C, C−, D +, D, D− և F, A + - ն ամենաբարձրն է, իսկ F- ն ՝ ամենացածրը: Որոշ դեպքերում գնահատականները կարող են նաև թվային լինել: Թվային-տառից դասարանի փոխարկումները սովորաբար տարբերվում են համակարգից համակարգ և կարգապահության և կարգավիճակի միջև:
Academic grading in the United Kingdom: Սա Միացյալ Թագավորության մեծ մասում աստիճանի մակարդակից ցածր օգտագործվող գնահատման մասին հոդված է: Ամբողջ Միացյալ Թագավորությունը չի օգտագործում նույն գնահատման սխեման: Դիպլոմի մակարդակի համար տե՛ս բրիտանական բակալավրիատի աստիճանի դասակարգում:
Academic grading in the United States: Ակադեմիական գնահատումը Միացյալ Նահանգներում սովորաբար ընդունվում է հինգ, վեց կամ յոթ տառերի գնահատականի տեսքով: Ավանդաբար, գնահատականներն են A +, A, A−, B +, B, B−, C +, C, C−, D +, D, D− և F, A + - ն ամենաբարձրն է, իսկ F- ն ՝ ամենացածրը: Որոշ դեպքերում գնահատականները կարող են նաև թվային լինել: Թվային-տառից դասարանի փոխարկումները սովորաբար տարբերվում են համակարգից համակարգ և կարգապահության և կարգավիճակի միջև:
Academic grading in the Czech Republic: Չեխիայում նախակրթարաններն ու միջնակարգ դպրոցները օգտագործում են 5 բալանոց դասարանային համակարգ ՝ 1-ը որպես լավագույն, իսկ 5-ը ՝ ամենավատ: Դրանք համապատասխանում են հետևյալ գնահատականներին. 1 = výborně (գերազանց), 2 = chvalitebně (գովելի), 3 = dobře (լավ), 4 = dostatečně (բավարար) և 5 = nedostatečně (անբավարար): Միայն ամբողջ թվեր են հայտնվում առաջադիմության քարտերից, բայց ստուգումները կամ բանավոր քննությունները հաճախ նշված են լրացուցիչ տարբերակիչ նշաններով: 3+ փոքր - ինչ ավելի լավ է, քան 3, 2- փոքր ցածր է, քան 2 1-2 կամ 1/2 միջոցներ կես միջեւ 1 եւ 2 , իսկ 1 * նշանակում է բացառապես գերազանց :
Academic grading in the Netherlands: Այս հոդվածը Նիդեռլանդներում օգտագործվող գնահատման ներկայիս տիպի մասին է, որը մի քանի տասնամյակ մնում է անփոփոխ:
Academic grading in the Philippines: Ֆիլիպիններում որոշ համալսարաններ հետևում են 4-բալանոց սանդղակին, որը նման է կամ համարժեք է ԱՄՆ գնահատման համակարգին: Այս համակարգն օգտագործում է 0.00-ից 4.00-ը գնահատական, երբ 4.00-ը ամենաբարձրն է, իսկ 0.00-ը `ձախողող:
Academic grading in the United Kingdom: Սա Միացյալ Թագավորության մեծ մասում աստիճանի մակարդակից ցածր օգտագործվող գնահատման մասին հոդված է: Ամբողջ Միացյալ Թագավորությունը չի օգտագործում նույն գնահատման սխեման: Դիպլոմի մակարդակի համար տե՛ս բրիտանական բակալավրիատի աստիճանի դասակարգում:
Academic grading in the United States: Ակադեմիական գնահատումը Միացյալ Նահանգներում սովորաբար ընդունվում է հինգ, վեց կամ յոթ տառերի գնահատականի տեսքով: Ավանդաբար, գնահատականներն են A +, A, A−, B +, B, B−, C +, C, C−, D +, D, D− և F, A + - ն ամենաբարձրն է, իսկ F- ն ՝ ամենացածրը: Որոշ դեպքերում գնահատականները կարող են նաև թվային լինել: Թվային-տառից դասարանի փոխարկումները սովորաբար տարբերվում են համակարգից համակարգ և կարգապահության և կարգավիճակի միջև:
Academic grading in Tunisia: Թունիսի գնահատման համակարգը հիմնականում 20 միավորից ավելի գնահատման սանդղակ է. Այն օգտագործվում է միջնակարգ դպրոցներում և համալսարաններում: Սկզբնական դպրոցների համար ներդրվել է նոր համակարգ `հիմնված տառաթերթերի սանդղակի վրա. հին համակարգը օգտագործում է 10-բալանոց գնահատման սանդղակ առաջին կիսամյակի համար և 20-բալանոց սանդղակ `երկրորդ և երրորդ կիսամյակների համար:
Academic grading in Ukraine: 2002-ից հետո Ուկրաինայում ակադեմիական գնահատականը փոխվեց հին խորհրդային համակարգից:
Academic grading in Venezuela: Վենեսուելայում գնահատականների միջին միավորը (GPA) տատանվում է 0-ից 20 միավորի հետ, 20-ը հնարավոր բարձրագույն գնահատականն է: Երբեմն օգտագործվում են նաև տասնորդական միավորներ ՝ կախված ուսումնական հաստատությունից:
Academic grading in Vietnam: Վիետնամական գնահատման համակարգը ակադեմիական գնահատման համակարգ է, որն օգտագործվում է Վիետնամում: Այն հիմնված է 0-ից 10 բալանոց սանդղակի վրա, որը նման է ԱՄՆ-ի 1.0-4.0 սանդղակին:
Academic graduation by country: Ակադեմիական ավարտական ​​արարողություններին վերաբերող ընթացակարգերն ու ավանդույթները տարբեր են ամբողջ աշխարհում:
Gymnasium (school): Գիմնազիան եվրոպական տարբեր լեզուներով հասկացություն է միջնակարգ դպրոցի համար, որը ուսանողներին նախապատրաստում է համալսարանի բարձրագույն կրթության: Այն համեմատելի է բրիտանական անգլերեն տերմինների քերականություն կամ վեցերորդ դասարանի քոլեջ , ինչպես նաև ԱՄՆ անգլերենի նախապատրաստական ​​ավագ դպրոցների հետ : 20-րդ դարից առաջ գիմնազիայի համակարգը կրթական համակարգերի տարածված առանձնահատկությունն էր եվրոպական շատ երկրներում:
Workplace bullying in academia: Ակադեմիայում բռնարարությունը աշխատանքային վայրում բռնության մի ձև է, որը տեղի է ունենում բարձրագույն ուսումնական հաստատություններում, ինչպիսիք են քոլեջներն ու համալսարանները, գործողությունների լայն շրջանակում: Ենթադրվում է, որ այն տարածված է, չնայած հետազոտողների կողմից այնքան մեծ ուշադրության չի արժանացել, որքան որոշ այլ համատեքստերում ահաբեկելը: Ակադեմիան բարձր մրցունակություն ունի և ունի հստակ ձևավորված հիերարխիա, հատկապես կրտսեր աշխատակազմը հատկապես խոցելի է: Չնայած համալսարանների մեծամասնությունը քաղաքականություն ունի աշխատավայրում բռնության ենթարկվելու վերաբերյալ, անհատական ​​համալսարանները մշակում և իրականացնում են իրենց սեփական արձանագրությունները: Դա հաճախ զոհերին դիմում է առանց դիմելու: Վերջերս Մասաչուսեթսում ստեղծվեց «Ակադեմիական հավասարության շարժում» անվանումով ոչ առևտրային կազմակերպություն ՝ ակադեմիական ահաբեկչության թիրախներին իրավական և մտավոր խորհուրդներ տալու համար:
Academic health science centre: n Առողջապահական գիտությունների ակադեմիական կենտրոնը Ակադեմիական առողջության կենտրոնների ասոցիացիայի կողմից սահմանվում է որպես. «կրթական հաստատություն, որն իր մեջ ներառում է բժշկական դպրոց և առնվազն մեկ դաշնակից առողջապահական մասնագիտական ​​դպրոց, կամ կա՛մ տիրապետում է, կա՛մ կապված է ուսուցչական հիվանդանոցի կամ առողջապահական համակարգի հետ»: AHSC- ները նպատակ ունեն ապահովել, որ բժշկական հետազոտությունների արդյունքները հանգեցնեն հիվանդների ուղղակի կլինիկական օգուտների: AHSC- ն բաղկացած կազմակերպական կառույցները կարող են ունենալ տարբեր ձևեր `սկսած պարզ գործընկերությունից մինչև, ավելի հազվադեպ, լիովին ինտեգրված կազմակերպություններ, որոնք ունեն մեկ կառավարման խորհուրդ: \ n Կան AHSC- ներ, որոնք գործում են մի շարք երկրներում, այդ թվում ՝ Ավստրալիայում, Կանադայում, Իռլանդիայի Հանրապետությունում, Japanապոնիայում, Նիդեռլանդներում, Քաթարում, Սինգապուրում, Շվեդիայում, Միացյալ Թագավորությունում և ԱՄՆ-ում:
Academic health science centre: n Առողջապահական գիտությունների ակադեմիական կենտրոնը Ակադեմիական առողջության կենտրոնների ասոցիացիայի կողմից սահմանվում է որպես. «կրթական հաստատություն, որն իր մեջ ներառում է բժշկական դպրոց և առնվազն մեկ դաշնակից առողջապահական մասնագիտական ​​դպրոց, կամ կա՛մ տիրապետում է, կա՛մ կապված է ուսուցչական հիվանդանոցի կամ առողջապահական համակարգի հետ»: AHSC- ները նպատակ ունեն ապահովել, որ բժշկական հետազոտությունների արդյունքները հանգեցնեն հիվանդների ուղղակի կլինիկական օգուտների: AHSC- ն բաղկացած կազմակերպական կառույցները կարող են ունենալ տարբեր ձևեր `սկսած պարզ գործընկերությունից մինչև, ավելի հազվադեպ, լիովին ինտեգրված կազմակերպություններ, որոնք ունեն մեկ կառավարման խորհուրդ: \ n Կան AHSC- ներ, որոնք գործում են մի շարք երկրներում, այդ թվում ՝ Ավստրալիայում, Կանադայում, Իռլանդիայի Հանրապետությունում, Japanապոնիայում, Նիդեռլանդներում, Քաթարում, Սինգապուրում, Շվեդիայում, Միացյալ Թագավորությունում և ԱՄՆ-ում:
Academic health science centre: n Առողջապահական գիտությունների ակադեմիական կենտրոնը Ակադեմիական առողջության կենտրոնների ասոցիացիայի կողմից սահմանվում է որպես. «կրթական հաստատություն, որն իր մեջ ներառում է բժշկական դպրոց և առնվազն մեկ դաշնակից առողջապահական մասնագիտական ​​դպրոց, կամ կա՛մ տիրապետում է, կա՛մ կապված է ուսուցչական հիվանդանոցի կամ առողջապահական համակարգի հետ»: AHSC- ները նպատակ ունեն ապահովել, որ բժշկական հետազոտությունների արդյունքները հանգեցնեն հիվանդների ուղղակի կլինիկական օգուտների: AHSC- ն բաղկացած կազմակերպական կառույցները կարող են ունենալ տարբեր ձևեր `սկսած պարզ գործընկերությունից մինչև, ավելի հազվադեպ, լիովին ինտեգրված կազմակերպություններ, որոնք ունեն մեկ կառավարման խորհուրդ: \ n Կան AHSC- ներ, որոնք գործում են մի շարք երկրներում, այդ թվում ՝ Ավստրալիայում, Կանադայում, Իռլանդիայի Հանրապետությունում, Japanապոնիայում, Նիդեռլանդներում, Քաթարում, Սինգապուրում, Շվեդիայում, Միացյալ Թագավորությունում և ԱՄՆ-ում:
Academic health science centre: n Առողջապահական գիտությունների ակադեմիական կենտրոնը Ակադեմիական առողջության կենտրոնների ասոցիացիայի կողմից սահմանվում է որպես. «կրթական հաստատություն, որն իր մեջ ներառում է բժշկական դպրոց և առնվազն մեկ դաշնակից առողջապահական մասնագիտական ​​դպրոց, կամ կա՛մ տիրապետում է, կա՛մ կապված է ուսուցչական հիվանդանոցի կամ առողջապահական համակարգի հետ»: AHSC- ները նպատակ ունեն ապահովել, որ բժշկական հետազոտությունների արդյունքները հանգեցնեն հիվանդների ուղղակի կլինիկական օգուտների: AHSC- ն բաղկացած կազմակերպական կառույցները կարող են ունենալ տարբեր ձևեր `սկսած պարզ գործընկերությունից մինչև, ավելի հազվադեպ, լիովին ինտեգրված կազմակերպություններ, որոնք ունեն մեկ կառավարման խորհուրդ: \ n Կան AHSC- ներ, որոնք գործում են մի շարք երկրներում, այդ թվում ՝ Ավստրալիայում, Կանադայում, Իռլանդիայի Հանրապետությունում, Japanապոնիայում, Նիդեռլանդներում, Քաթարում, Սինգապուրում, Շվեդիայում, Միացյալ Թագավորությունում և ԱՄՆ-ում:
Academic health science centre: n Առողջապահական գիտությունների ակադեմիական կենտրոնը Ակադեմիական առողջության կենտրոնների ասոցիացիայի կողմից սահմանվում է որպես. «կրթական հաստատություն, որն իր մեջ ներառում է բժշկական դպրոց և առնվազն մեկ դաշնակից առողջապահական մասնագիտական ​​դպրոց, կամ կա՛մ տիրապետում է, կա՛մ կապված է ուսուցչական հիվանդանոցի կամ առողջապահական համակարգի հետ»: AHSC- ները նպատակ ունեն ապահովել, որ բժշկական հետազոտությունների արդյունքները հանգեցնեն հիվանդների ուղղակի կլինիկական օգուտների: AHSC- ն բաղկացած կազմակերպական կառույցները կարող են ունենալ տարբեր ձևեր `սկսած պարզ գործընկերությունից մինչև, ավելի հազվադեպ, լիովին ինտեգրված կազմակերպություններ, որոնք ունեն մեկ կառավարման խորհուրդ: \ n Կան AHSC- ներ, որոնք գործում են մի շարք երկրներում, այդ թվում ՝ Ավստրալիայում, Կանադայում, Իռլանդիայի Հանրապետությունում, Japanապոնիայում, Նիդեռլանդներում, Քաթարում, Սինգապուրում, Շվեդիայում, Միացյալ Թագավորությունում և ԱՄՆ-ում:
Academic health science centre: n Առողջապահական գիտությունների ակադեմիական կենտրոնը Ակադեմիական առողջության կենտրոնների ասոցիացիայի կողմից սահմանվում է որպես. «կրթական հաստատություն, որն իր մեջ ներառում է բժշկական դպրոց և առնվազն մեկ դաշնակից առողջապահական մասնագիտական ​​դպրոց, կամ կա՛մ տիրապետում է, կա՛մ կապված է ուսուցչական հիվանդանոցի կամ առողջապահական համակարգի հետ»: AHSC- ները նպատակ ունեն ապահովել, որ բժշկական հետազոտությունների արդյունքները հանգեցնեն հիվանդների ուղղակի կլինիկական օգուտների: AHSC- ն բաղկացած կազմակերպական կառույցները կարող են ունենալ տարբեր ձևեր `սկսած պարզ գործընկերությունից մինչև, ավելի հազվադեպ, լիովին ինտեգրված կազմակերպություններ, որոնք ունեն մեկ կառավարման խորհուրդ: \ n Կան AHSC- ներ, որոնք գործում են մի շարք երկրներում, այդ թվում ՝ Ավստրալիայում, Կանադայում, Իռլանդիայի Հանրապետությունում, Japanապոնիայում, Նիդեռլանդներում, Քաթարում, Սինգապուրում, Շվեդիայում, Միացյալ Թագավորությունում և ԱՄՆ-ում:
Academic health science centre: n Առողջապահական գիտությունների ակադեմիական կենտրոնը Ակադեմիական առողջության կենտրոնների ասոցիացիայի կողմից սահմանվում է որպես. «կրթական հաստատություն, որն իր մեջ ներառում է բժշկական դպրոց և առնվազն մեկ դաշնակից առողջապահական մասնագիտական ​​դպրոց, կամ կա՛մ տիրապետում է, կա՛մ կապված է ուսուցչական հիվանդանոցի կամ առողջապահական համակարգի հետ»: AHSC- ները նպատակ ունեն ապահովել, որ բժշկական հետազոտությունների արդյունքները հանգեցնեն հիվանդների ուղղակի կլինիկական օգուտների: AHSC- ն բաղկացած կազմակերպական կառույցները կարող են ունենալ տարբեր ձևեր `սկսած պարզ գործընկերությունից մինչև, ավելի հազվադեպ, լիովին ինտեգրված կազմակերպություններ, որոնք ունեն մեկ կառավարման խորհուրդ: \ n Կան AHSC- ներ, որոնք գործում են մի շարք երկրներում, այդ թվում ՝ Ավստրալիայում, Կանադայում, Իռլանդիայի Հանրապետությունում, Japanապոնիայում, Նիդեռլանդներում, Քաթարում, Սինգապուրում, Շվեդիայում, Միացյալ Թագավորությունում և ԱՄՆ-ում:
Academic health science centre: n Առողջապահական գիտությունների ակադեմիական կենտրոնը Ակադեմիական առողջության կենտրոնների ասոցիացիայի կողմից սահմանվում է որպես. «կրթական հաստատություն, որն իր մեջ ներառում է բժշկական դպրոց և առնվազն մեկ դաշնակից առողջապահական մասնագիտական ​​դպրոց, կամ կա՛մ տիրապետում է, կա՛մ կապված է ուսուցչական հիվանդանոցի կամ առողջապահական համակարգի հետ»: AHSC- ները նպատակ ունեն ապահովել, որ բժշկական հետազոտությունների արդյունքները հանգեցնեն հիվանդների ուղղակի կլինիկական օգուտների: AHSC- ն բաղկացած կազմակերպական կառույցները կարող են ունենալ տարբեր ձևեր `սկսած պարզ գործընկերությունից մինչև, ավելի հազվադեպ, լիովին ինտեգրված կազմակերպություններ, որոնք ունեն մեկ կառավարման խորհուրդ: \ n Կան AHSC- ներ, որոնք գործում են մի շարք երկրներում, այդ թվում ՝ Ավստրալիայում, Կանադայում, Իռլանդիայի Հանրապետությունում, Japanապոնիայում, Նիդեռլանդներում, Քաթարում, Սինգապուրում, Շվեդիայում, Միացյալ Թագավորությունում և ԱՄՆ-ում:
Academic health science centre: n Առողջապահական գիտությունների ակադեմիական կենտրոնը Ակադեմիական առողջության կենտրոնների ասոցիացիայի կողմից սահմանվում է որպես. «կրթական հաստատություն, որն իր մեջ ներառում է բժշկական դպրոց և առնվազն մեկ դաշնակից առողջապահական մասնագիտական ​​դպրոց, կամ կա՛մ տիրապետում է, կա՛մ կապված է ուսուցչական հիվանդանոցի կամ առողջապահական համակարգի հետ»: AHSC- ները նպատակ ունեն ապահովել, որ բժշկական հետազոտությունների արդյունքները հանգեցնեն հիվանդների ուղղակի կլինիկական օգուտների: AHSC- ն բաղկացած կազմակերպական կառույցները կարող են ունենալ տարբեր ձևեր `սկսած պարզ գործընկերությունից մինչև, ավելի հազվադեպ, լիովին ինտեգրված կազմակերպություններ, որոնք ունեն մեկ կառավարման խորհուրդ: \ n Կան AHSC- ներ, որոնք գործում են մի շարք երկրներում, այդ թվում ՝ Ավստրալիայում, Կանադայում, Իռլանդիայի Հանրապետությունում, Japanապոնիայում, Նիդեռլանդներում, Քաթարում, Սինգապուրում, Շվեդիայում, Միացյալ Թագավորությունում և ԱՄՆ-ում:
Historical revisionism: Պատմագիտության մեջ պատմական ռևիզիոնիզմ տերմինը նույնականացնում է պատմական հաշվի վերաիմաստավորումը: Այն սովորաբար ներառում է վիճարկել պրոֆեսիոնալ գիտնականների կողմից ուղղափառ տեսակետները պատմական իրադարձության կամ ժամանակի տևողության կամ երևույթի վերաբերյալ, ներկայացնել հակառակ փաստեր, կամ վերաիմաստավորել ներգրավված մարդկանց դրդապատճառներն ու որոշումները: Պատմական գրառման վերանայումը կարող է արտացոլել փաստի, ապացույցների և մեկնաբանության նոր հայտնագործություններ, որոնք այնուհետև հանգեցնում են վերանայված պատմության: Դրամատիկ դեպքերում ռևիզիոնիզմը ենթադրում է հին բարոյական դատողությունների հակադարձում:
Academic history: Ակադեմիական պատմությունը կարող է լինել Քեմբրիջի Historyամանակակից պատմություն , ինչպիսին է Քեմբրիջի ժամանակակից պատմությունը , որը գրված է համատեղ խմբագրության որոշ հսկողության ներքո:
Hoax: Խաբեությունը կեղծիք է, որը միտումնավոր սարքված է ՝ դիմակավորվել որպես ճշմարտություն: Այն տարբերվում է դիտարկման կամ դատողության սխալներից, լուրեր, քաղաքային լեգենդներ, կեղծ գիտություններ և Ապրիլյան օրվա իրադարձություններ, որոնք բարեխղճորեն փոխանցվում են հավատացյալների կողմից կամ որպես կատակներ:
Academic dishonesty: Ակադեմիական անազնվությունը , ակադեմիական սխալ վարքը , ակադեմիական կեղծիքը և ակադեմիական ամբողջականությունը կապված հասկացություններ են, որոնք վերաբերում են ուսանողների կողմից տարբեր գործողություններին, որոնք հակասում են դպրոցի, համալսարանի կամ այլ ուսումնական հաստատության սպասվող նորմերին: Ակադեմիական սխալ վարքի սահմանումները սովորաբար ուրվագծվում են ինստիտուցիոնալ քաղաքականության մեջ: Ակադեմիական անազնվությունը փաստագրվել է յուրաքանչյուր տեսակի կրթական միջավայրում ՝ սկսած տարրական դպրոցից մինչև ասպիրանտուրա: Պատմության ընթացքում այս անազնվությունը տուգանքների տարբեր աստիճանի է հանդիպել:
Academic honor code: Ակադեմիական պատվի օրենսգիրքը կամ պատվո համակարգը ակադեմիական համայնքը կարգավորող կանոնների կամ էթիկական սկզբունքների ամբողջություն է `հիմնված իդեալների վրա, որոնք սահմանում են, թե որն է այդ համայնքում պատվավոր վարքագիծը: Պատվո օրենսգրքի օգտագործումը կախված է այն հասկացությունից, որ կարելի է վստահել, որ մարդիկ պատվով կվարվեն: Նրանք, ովքեր խախտում են պատվի օրենսգիրքը, կարող են ենթարկվել տարբեր պատժամիջոցների, ներառյալ ՝ հաստատությունից հեռացումը: կամ այլ կերպ ասած, պատվի օրենսգիրքը նման է այն խոստմանը, որը ուսանողները վերցրել են այն բանի համար, որ նրանք կպահպանեն ակադեմիական ամբողջականությունն ու էթիկական վարքը և չեն զբաղվի որևէ խաբեությամբ, գողությամբ և խեղաթյուրմամբ: 18-րդ դարի սկզբին Ուիլյամի և Մերիի քոլեջում ստեղծվեց առաջին նման կոդերից մեկը:
Latin honors: Լատինական գերազանցությունը լատիներեն արտահայտություններ է, որոնք օգտագործվում են որոշ քոլեջներում և համալսարաններում `նշելու այն տարբերակման աստիճանը, որով ակադեմիական աստիճան է ստացվել: Այս համակարգը հիմնականում օգտագործվում է Միացյալ Նահանգներում: Այն օգտագործվում է նաև եվրոպական գաղութային պատմություն ունեցող հարավ-արևելյան Ասիայի որոշ երկրներում, ինչպիսիք են Ինդոնեզիան և Ֆիլիպինները, չնայած երբեմն այդ արտահայտությունների թարգմանությունները օգտագործվում են լատինական բնօրինակների փոխարեն: Պարգևների տարբերակումը չպետք է շփոթել որոշ երկրներում առաջարկվող պատվոգրերի կամ պատվավոր կոչումների հետ:
Latin honors: Լատինական գերազանցությունը լատիներեն արտահայտություններ է, որոնք օգտագործվում են որոշ քոլեջներում և համալսարաններում `նշելու այն տարբերակման աստիճանը, որով ակադեմիական աստիճան է ստացվել: Այս համակարգը հիմնականում օգտագործվում է Միացյալ Նահանգներում: Այն օգտագործվում է նաև եվրոպական գաղութային պատմություն ունեցող հարավ-արևելյան Ասիայի որոշ երկրներում, ինչպիսիք են Ինդոնեզիան և Ֆիլիպինները, չնայած երբեմն այդ արտահայտությունների թարգմանությունները օգտագործվում են լատինական բնօրինակների փոխարեն: Պարգևների տարբերակումը չպետք է շփոթել որոշ երկրներում առաջարկվող պատվոգրերի կամ պատվավոր կոչումների հետ:
Academic dress: Ակադեմիական հագուստը հագուստի ավանդական ձև է ակադեմիական միջավայրի համար, հիմնականում երրորդական կրթություն, որը կրում են հիմնականում նրանք, ովքեր համալսարանական կրթություն են ստացել, կամ ունեն այնպիսի ստատուս, որն իրավունք է տալիս ստանձնել դրանք: Այն նաև հայտնի է որպես ակադեմիական հագուստ , ակադեմիկոսներ , ենթաֆուսկ , իսկ Միացյալ Նահանգներում ՝ որպես ակադեմիական ռեգալիա :
Academic dress: Ակադեմիական հագուստը հագուստի ավանդական ձև է ակադեմիական միջավայրի համար, հիմնականում երրորդական կրթություն, որը կրում են հիմնականում նրանք, ովքեր համալսարանական կրթություն են ստացել, կամ ունեն այնպիսի ստատուս, որն իրավունք է տալիս ստանձնել դրանք: Այն նաև հայտնի է որպես ակադեմիական հագուստ , ակադեմիկոսներ , ենթաֆուսկ , իսկ Միացյալ Նահանգներում ՝ որպես ակադեմիական ռեգալիա :
Academic imperialism: Ակադեմիական իմպերիալիզմը իմպերիալիզմի այն ձևն է, որտեղ անհավասար կապ կա ակադեմիկոսների միջև, որտեղ մի խումբ գերակշռում է, իսկ մյուսը գերակշռում կամ անտեսվում է: Ակադեմիական իմպերիալիզմի վաղ տեսությունները սկսվում են 1960-ականներից:
Intellectual inbreeding: Ինտելեկտուալ արյունակցական կամ ակադեմիական արյունակցական սերունդ ակադեմիական համալսարանում սովորում է, որ բուհը վարձում է իր իսկ շրջանավարտներին ՝ որպես պրոֆեսոր: Այն սովորաբար դիտվում է որպես կղզու և անառողջ ակադեմիական համալսարանի համար: Ենթադրվում է, որ մտավոր արյունակցական շեղումը խոչընդոտում է արտաքին աղբյուրներից գաղափարների ներմուծմանը, ճիշտ այնպես, ինչպես գենետիկ սեռական շեղումը խոչընդոտում է բնակչության մեջ նոր գեների ներդրմանը:
Credentialism and educational inflation: Հավատարմագրությունը և կրթական գնաճը հարակից մի շարք գործընթացներից են, որոնք ներառում են ձևական կրթական որակավորման բարձրացման պահանջներ և այդ որակավորումների արժեզրկում: Արևմտյան հասարակության մեջ աճում է կախվածությունը պաշտոնական որակավորումներից կամ աշխատատեղերի սերտիֆիկացումից: Այս գործընթացն իր հերթին հանգեցրել է հավատարմագրերի գնաճին , տվյալ աշխատանքի համար անհրաժեշտ նվազագույն հավատարմագրերի գնաճի գործընթացին և դիպլոմների և գիտական ​​կոչումների արժեքի միաժամանակ արժեզրկմանը: Այս միտումները կապված են նաև գնահատականների գնաճի հետ, որը միտում ունի աստիճանաբար ավելի բարձր ակադեմիական գնահատականներ շնորհել այն աշխատանքի համար, որը նախկինում ավելի ցածր գնահատականներ կստանար:
Academic institution: n Ակադեմիական հաստատությունը կրթությանը և հետազոտությանը նվիրված ուսումնական հաստատություն է, որը շնորհում է գիտական ​​աստիճաններ: Տես նաև ակադեմիա և համալսարան:
Academic institution: n Ակադեմիական հաստատությունը կրթությանը և հետազոտությանը նվիրված ուսումնական հաստատություն է, որը շնորհում է գիտական ​​աստիճաններ: Տես նաև ակադեմիա և համալսարան:
Academic integrity: Ակադեմիական ամբողջականությունը ակադեմիայի բարոյական օրենսգիրքն է կամ բարոյական քաղաքականությունը: Տերմինը մասսայականացրեց հանրահռչակ Դոն Մաքքեյբը (ԱՄՆ), որը համարվում է «ակադեմիական ամբողջականության պապը»: Ակադեմիական ամբողջականության այլ հայտնի գիտնականներ և փաստաբաններ են. Թրեյսի Բրետագը (Ավստրալիա), Քեթ Էլիսը (Ավստրալիա), Սառա Էլեյն Իթոնը (Կանադա), Թոմաս Լանկաստերը (Միացյալ Թագավորություն), և Ֆոլտենեկը, Տոմաշը (Չեխիա) և Տրիսիա Բերտրամ Գալանտը (ԱՄՆ): Ակադեմիական ամբողջականությունն աջակցում է կրթական արժեքների ընդունմանը այնպիսի վարքագծերով, ինչպիսիք են խաբելը, գրագողությունը և պայմանագրային խաբելը, ինչպես նաև ակադեմիական չափորոշիչները պահպանելը ազնվություն և խստություն հետազոտական ​​և ակադեմիական հրատարակություններում:
Management of dyslexia: Դիսլեքսիայի կառավարումը կախված է փոփոխականների բազմապատիկից. չկա որևէ մեկ հատուկ ռազմավարություն կամ ռազմավարությունների շարք, որոնք կգործեն բոլոր նրանց համար, ովքեր դիսլեքսիա ունեն:
Management of dyslexia: Դիսլեքսիայի կառավարումը կախված է փոփոխականների բազմապատիկից. չկա որևէ մեկ հատուկ ռազմավարություն կամ ռազմավարությունների շարք, որոնք կգործեն բոլոր նրանց համար, ովքեր դիսլեքսիա ունեն:
Academy: Ակադեմիան երկրորդական կամ բարձրագույն բարձրագույն կրթության, հետազոտության կամ պատվավոր անդամության ինստիտուտ է: Անունը վերագրվում է Պլատոնի փիլիսոփայական դպրոցին, որը հիմնադրվել է մ.թ.ա.
Academic job market: Ակադեմիական աշխատաշուկան վերաբերում է Ակադեմիայում, այսինքն ՝ Բարձրագույն ուսումնական հաստատություններում, ինչպիսիք են համալսարաններն ու քոլեջները, թափուր դասավանդման և վարչական պաշտոնների կուտակումը, ինչպես նաև այդ պաշտոնների համար մրցակցությանը և դրանց գովազդի և լրացման մեխանիզմներին: Այս աշխատաշուկան որոշակիորեն տարբերվում է աշխատանքի այլ շուկաներից ՝ պաշտոնավարման այնպիսի ինստիտուտների պատճառով: Այն հաճախ քննարկման առարկա է ՝ կապված բացության, խտրականության և հակադարձ խտրականության և քաղաքական միջամտության հարցերի հետ:
Academic journal: Ակադեմիական ամսագիր կամ գիտական ​​ամսագիր պարբերական հրատարակություն է, որի ընթացքում հրատարակվում է կրթաթոշակ `կապված որոշակի ակադեմիական առարկայի: Ակադեմիական ամսագրերը ծառայում են որպես մշտական ​​և թափանցիկ ֆորումներ հետազոտությունների ներկայացման, ուսումնասիրության և քննարկման համար: Դրանք սովորաբար վերանայվում են կամ գնահատվում են: Բովանդակությունը սովորաբար ունենում է հոդվածների ձև, որոնք ներկայացնում են բնօրինակ հետազոտություններ, ակնարկներ կամ գրքերի գրախոսություններ: Ակադեմիական ամսագրի նպատակն է, ըստ Հենրի Օլդենբուրգի, հետազոտողներին հնարավորություն տալ «իրենց գիտելիքները փոխանցել միմյանց և հնարավորինս նպաստել բնական գիտելիքների բարելավման և բոլոր փիլիսոփայական արվեստների և գիտությունների կատարելագործման մեծ նախագծին: \ "
Academic journal: Ակադեմիական ամսագիր կամ գիտական ​​ամսագիր պարբերական հրատարակություն է, որի ընթացքում հրատարակվում է կրթաթոշակ `կապված որոշակի ակադեմիական առարկայի: Ակադեմիական ամսագրերը ծառայում են որպես մշտական ​​և թափանցիկ ֆորումներ հետազոտությունների ներկայացման, ուսումնասիրության և քննարկման համար: Դրանք սովորաբար վերանայվում են կամ գնահատվում են: Բովանդակությունը սովորաբար ունենում է հոդվածների ձև, որոնք ներկայացնում են բնօրինակ հետազոտություններ, ակնարկներ կամ գրքերի գրախոսություններ: Ակադեմիական ամսագրի նպատակն է, ըստ Հենրի Օլդենբուրգի, հետազոտողներին հնարավորություն տալ «իրենց գիտելիքները փոխանցել միմյանց և հնարավորինս նպաստել բնական գիտելիքների բարելավման և բոլոր փիլիսոփայական արվեստների և գիտությունների կատարելագործման մեծ նախագծին: \ "
Academic journal publishing reform: Ակադեմիական ամսագրերի հրատարակման բարեփոխումը գիտական ​​ամսագրերի ստեղծման և տարածման ձևի ջատագովն է ինտերնետի դարաշրջանում և էլեկտրոնային հրատարակությունների առաջացման գործում: Համացանցի վերելքից ի վեր մարդիկ կազմակերպել են արշավներ ՝ փոխելու ակադեմիական հեղինակների, նրանց ավանդական դիստրիբյուտորների և ընթերցողների ունակությունների միջև հարաբերությունները: Քննարկման հիմնական մասը կենտրոնացած էր ընթերցանության լայն տարածման համար ինտերնետի հնարավորությունների կողմից առաջարկվող առավելություններից օգտվելու վրա:
Academic journal publishing reform: Ակադեմիական ամսագրերի հրատարակման բարեփոխումը գիտական ​​ամսագրերի ստեղծման և տարածման ձևի ջատագովն է ինտերնետի դարաշրջանում և էլեկտրոնային հրատարակությունների առաջացման գործում: Համացանցի վերելքից ի վեր մարդիկ կազմակերպել են արշավներ ՝ փոխելու ակադեմիական հեղինակների, նրանց ավանդական դիստրիբյուտորների և ընթերցողների ունակությունների միջև հարաբերությունները: Քննարկման հիմնական մասը կենտրոնացած էր ընթերցանության լայն տարածման համար ինտերնետի հնարավորությունների կողմից առաջարկվող առավելություններից օգտվելու վրա:
Academic journal publishing reform: Ակադեմիական ամսագրերի հրատարակման բարեփոխումը գիտական ​​ամսագրերի ստեղծման և տարածման ձևի ջատագովն է ինտերնետի դարաշրջանում և էլեկտրոնային հրատարակությունների առաջացման գործում: Համացանցի վերելքից ի վեր մարդիկ կազմակերպել են արշավներ ՝ փոխելու ակադեմիական հեղինակների, նրանց ավանդական դիստրիբյուտորների և ընթերցողների ունակությունների միջև հարաբերությունները: Քննարկման հիմնական մասը կենտրոնացած էր ընթերցանության լայն տարածման համար ինտերնետի հնարավորությունների կողմից առաջարկվող առավելություններից օգտվելու վրա:
Academic journal: Ակադեմիական ամսագիր կամ գիտական ​​ամսագիր պարբերական հրատարակություն է, որի ընթացքում հրատարակվում է կրթաթոշակ `կապված որոշակի ակադեմիական առարկայի: Ակադեմիական ամսագրերը ծառայում են որպես մշտական ​​և թափանցիկ ֆորումներ հետազոտությունների ներկայացման, ուսումնասիրության և քննարկման համար: Դրանք սովորաբար վերանայվում են կամ գնահատվում են: Բովանդակությունը սովորաբար ունենում է հոդվածների ձև, որոնք ներկայացնում են բնօրինակ հետազոտություններ, ակնարկներ կամ գրքերի գրախոսություններ: Ակադեմիական ամսագրի նպատակն է, ըստ Հենրի Օլդենբուրգի, հետազոտողներին հնարավորություն տալ «իրենց գիտելիքները փոխանցել միմյանց և հնարավորինս նպաստել բնական գիտելիքների բարելավման և բոլոր փիլիսոփայական արվեստների և գիտությունների կատարելագործման մեծ նախագծին: \ "
List of entomology journals: Ստորև ներկայացված է միջատաբանական ամսագրերի և ամսագրերի ցանկը.
Academic discipline: Ակադեմիական կարգապահությունը կամ ակադեմիական ոլորտը գիտելիքների ստորաբաժանում է, որը դասավանդվում և ուսումնասիրվում է քոլեջի կամ համալսարանի մակարդակում: Կարգապահությունները սահմանվում և ճանաչվում են գիտական ​​ամսագրերի կողմից, որոնցում հետազոտություն է հրապարակվում, և ուսումնառության հասարակությունները և գիտական ​​բաժանմունքները կամ քոլեջների և համալսարանների ֆակուլտետները, որոնց պատկանում են իրենց պրակտիկայում գործող մասնագետները: Ակադեմիական առարկաները պայմանականորեն բաժանված են հումանիտար գիտությունների, այդ թվում ՝ լեզվի, արվեստի և մշակույթի ուսումնասիրությունների և գիտական ​​առարկաների, ինչպիսիք են ֆիզիկան, քիմիան և կենսաբանությունը. հասարակական գիտությունները երբեմն համարվում են երրորդ կատեգորիա: